LeScEd

Entsprechend der ganzheitlichen Kompetenzdefinition, welche die situationale Anwendung von Wissen sowie die steuernde Funktion von Einstellungen und Volitionen hervorhebt (Weinert, 2001), möchten wir sowohl handlungsnahe Kompetenzdimensionen als auch für Forschungshandeln relevante Überzeugungen in den Fokus nehmen und in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit betrachten. Das Vorhaben fokussiert daher auf drei Kompetenzfacetten, die in hohem Maße generisch für die Reflexion von Forschungsergebnissen und die Entfaltung von eigenen Forschungstätigkeiten von Studierenden und Promovierenden sind:• Kenntnis und Beherrschung von Verfahren sozialwissenschaftlicher Forschung, • Wissenschaftliches Argumentieren und Kommunizieren• Epistemologische Überzeugungen zur Natur bildungswissenschaftlichen Wissens. Ziel des Projektes ist es, für die genannten Kompetenzbereiche durch Verwendung, Integration und Adaptation bestehender Modelle und Erfassungsinstrumente Kompetenzmodelle zu entwickeln, die es erlauben, Aussagen zur Kompetenzstruktur, zu Kompetenzniveaus und zur Kompetenzentwicklung in bildungswissenschaftlichen Studiengängen zu machen. In den Entwicklungsprozess einbezogen werden sowohl die Expertise von Lehrenden und Forschenden aus Erziehungswissenschaft, Fachdidaktik und Psychologie als auch Sichtweisen (erhoben z.B. in Interviews) der Studierenden/Promovierenden in den betroffenen Bezugsdisziplinen. Dabei werden relevante Lücken des vorhandenen Instrumentariums durch Neuentwicklungen geschlossen, indem bestehende Instrumente sowohl aufgrund von inhaltlichen Optimierungsnotwendigkeiten als auch aufgrund von psychometrischen Eigenschaften weiter entwickelt werden. Durch die genannten Schwerpunkte soll das Projekt einen Beitrag zu einer validen und auf die konkrete Praxis an den Hochschulen bezogenen Kompetenzerfassung in einem Kompetenzfeld leisten, das über alle bildungswissenschaftliche Studiengänge hinweg von hoher Relevanz ist. Insbesondere stellen die Erkenntnisse zu Entwicklungsverläufen im Rahmen entsprechender Kompetenzmodelle eine wesentliche Voraussetzung für die gezielte Förderung des akademischen und vor allem des wissenschaftlich orientierten Nachwuchses dar.